Diskuze

Dragana napsal:

haslerka napsal:  Potvoro...   

Neumíš dělat, že mé překlepy nevidíš?

Vsadím se, že ostatní budou taktně mlčet a chápavě kývat hlavou.

To byl překlep?
Já myslela, že je to nová vraždící metoda.

Dragana napsal:

haslerka napsal:  Potvoro...   

Neumíš dělat, že mé překlepy nevidíš?

Vsadím se, že ostatní budou taktně mlčet a chápavě kývat hlavou.

To byl překlep?
Já myslela, že je to nová vraždící metoda.

  Jo, a ode mě se chodí učit Cosa Nostra, že jo... 

Dragana napsal:

haslerka napsal:  Já totiž nikdy neviděla 1 kg másla v celku, tak by mě nenapadlo, že čtvrtka je čtvrt kila a osminka půlka tý "čtvrtky"... 

Nejspíš to bude z dob, kdy se máslo kupovalo na váhu.
A tos měla pamatovat.

   Sem sice Metuzalém,  ale asi sklerotickej.

Nepamatuju.

Nebo to bude tím, že babička máslo ještě stloukala a rozhodně jí nenapadlo to balit po kilech. 

Co vypadlo z máselnice, dala do misky a bylo to.

haslerka napsal:  Potvoro...   

Neumíš dělat, že mé překlepy nevidíš?

Vsadím se, že ostatní budou taktně mlčet a chápavě kývat hlavou.

To byl překlep?
Já myslela, že je to nová vraždící metoda.

Cherry napsal:

haslerka napsal:

Cherry napsal:

Otylka napsal:

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Ono je to spíš zaběhnutá zvyklost.
Kdo často peče, ten ví.
Máslo se prodáva ve čtvrtkách  ( 250 g uvedeno na obalu).
Když se napíše  v receptu 1/8 másla, myslí se tím polovina té  čtvrtky, tedy 125 g.

Bylo by ale lepší uvést přímo do receptu 125 g a zamezilo by se jinému výkladu ( proč tam dávala  kusy a kg, proboha ?)

  taky by mě slušně zmátla.

Beru 250 g máslo jako  celek, tudíž bych taky dělila na 8 kousků.

Fakt ? To by mě nenapadlo...

  Navíc jsem se učila vařit podle závodní  kuchařky, kde bylo všechno počítaný na gramy.

haslerka napsal:  Já totiž nikdy neviděla 1 kg másla v celku, tak by mě nenapadlo, že čtvrtka je čtvrt kila a osminka půlka tý "čtvrtky"... 

Nejspíš to bude z dob, kdy se máslo kupovalo na váhu.
A tos měla pamatovat.

Cherry napsal:

haslerka napsal:

Cherry napsal:

Otylka napsal:

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Ono je to spíš zaběhnutá zvyklost.
Kdo často peče, ten ví.
Máslo se prodáva ve čtvrtkách  ( 250 g uvedeno na obalu).
Když se napíše  v receptu 1/8 másla, myslí se tím polovina té  čtvrtky, tedy 125 g.

Bylo by ale lepší uvést přímo do receptu 125 g a zamezilo by se jinému výkladu ( proč tam dávala  kusy a kg, proboha ?)

  taky by mě slušně zmátla.

Beru 250 g máslo jako  celek, tudíž bych taky dělila na 8 kousků.

Fakt ? To by mě nenapadlo...

  Já totiž nikdy neviděla 1 kg másla v celku, tak by mě nenapadlo, že čtvrtka je čtvrt kila a osminka půlka tý "čtvrtky"... 

haslerka napsal:

Dragana napsal:

haslerka napsal:Ráno jsem četla, že snoubenka novináře Kuciaka byla popravená hlavou do temene hlavy  zezadu nebo shora, a ted zas , že to bylo spodem do brady a střela vyšla horem....

Neměli by vyšetřovatelé uvolnit nějaké věrohodné zprávy? 


https://www.novinky.cz/diskuse?id=519721&articleId=/zahranicni/evropa/466800-kuciaka-zabily-dve-kulky-vpalene-primo-do-srdce.html§ionId=742

Nechtěla bych být popravena hlavou.
Zvlášť, když nevím čí by byla.

  Si můžu popravovat koho chci a jak chci. 

 Buď ráda, že máš svoji hlavu ještě na krku.

Dragana napsal:

haslerka napsal:Ráno jsem četla, že snoubenka novináře Kuciaka byla popravená hlavou do temene hlavy  zezadu nebo shora, a ted zas , že to bylo spodem do brady a střela vyšla horem....

Neměli by vyšetřovatelé uvolnit nějaké věrohodné zprávy? 


https://www.novinky.cz/diskuse?id=519721&articleId=/zahranicni/evropa/466800-kuciaka-zabily-dve-kulky-vpalene-primo-do-srdce.html§ionId=742

Nechtěla bych být popravena hlavou.
Zvlášť, když nevím čí by byla.

  Si můžu popravovat koho chci a jak chci. 

haslerka napsal:

Cherry napsal:

Otylka napsal:

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Ono je to spíš zaběhnutá zvyklost.
Kdo často peče, ten ví.
Máslo se prodáva ve čtvrtkách  ( 250 g uvedeno na obalu).
Když se napíše  v receptu 1/8 másla, myslí se tím polovina té  čtvrtky, tedy 125 g.

Bylo by ale lepší uvést přímo do receptu 125 g a zamezilo by se jinému výkladu ( proč tam dávala  kusy a kg, proboha ?)

  taky by mě slušně zmátla.

Beru 250 g máslo jako  celek, tudíž bych taky dělila na 8 kousků.

Fakt ? To by mě nenapadlo...

Dragana napsal:

haslerka napsal:Ráno jsem četla, že snoubenka novináře Kuciaka byla popravená hlavou do temene hlavy  zezadu nebo shora, a ted zas , že to bylo spodem do brady a střela vyšla horem....

Neměli by vyšetřovatelé uvolnit nějaké věrohodné zprávy? 


https://www.novinky.cz/diskuse?id=519721&articleId=/zahranicni/evropa/466800-kuciaka-zabily-dve-kulky-vpalene-primo-do-srdce.html§ionId=742

Nechtěla bych být popravena hlavou.
Zvlášť, když nevím čí by byla.

  Potvoro...   

Neumíš dělat, že mé překlepy nevidíš?

Vsadím se, že ostatní budou taktně mlčet a chápavě kývat hlavou.

haslerka napsal:Ráno jsem četla, že snoubenka novináře Kuciaka byla popravená hlavou do temene hlavy  zezadu nebo shora, a ted zas , že to bylo spodem do brady a střela vyšla horem....

Neměli by vyšetřovatelé uvolnit nějaké věrohodné zprávy? 


https://www.novinky.cz/diskuse?id=519721&articleId=/zahranicni/evropa/466800-kuciaka-zabily-dve-kulky-vpalene-primo-do-srdce.html§ionId=742

Nechtěla bych být popravena hlavou.
Zvlášť, když nevím čí by byla.

Ráno jsem četla, že snoubenka novináře Kuciaka byla popravená hlavou do temene hlavy  zezadu nebo shora, a ted zas , že to bylo spodem do brady a střela vyšla horem....

Neměli by vyšetřovatelé uvolnit nějaké věrohodné zprávy? 


https://www.novinky.cz/diskuse?id=519721&articleId=/zahranicni/evropa/466800-kuciaka-zabily-dve-kulky-vpalene-primo-do-srdce.html§ionId=742

Cherry napsal:

Otylka napsal:

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Ono je to spíš zaběhnutá zvyklost.
Kdo často peče, ten ví.
Máslo se prodáva ve čtvrtkách  ( 250 g uvedeno na obalu).
Když se napíše  v receptu 1/8 másla, myslí se tím polovina té  čtvrtky, tedy 125 g.

Bylo by ale lepší uvést přímo do receptu 125 g a zamezilo by se jinému výkladu ( proč tam dávala  kusy a kg, proboha ?)

  taky by mě slušně zmátla.

Beru 250 g máslo jako  celek, tudíž bych taky dělila na 8 kousků.

Otylka napsal:

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Ono je to spíš zaběhnutá zvyklost.
Kdo často peče, ten ví.
Máslo se prodáva ve čtvrtkách  ( 250 g uvedeno na obalu).
Když se napíše  v receptu 1/8 másla, myslí se tím polovina té  čtvrtky, tedy 125 g.

Bylo by ale lepší uvést přímo do receptu 125 g a zamezilo by se jinému výkladu ( proč tam dávala  kusy a kg, proboha ?)

Hypatia napsal:Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

SUPER!


Z diskuze:

Fajn recept. ale u těsta je použito jako označení množství 1/8 ks což nedává smysl - jedná se o 125g - tj 1/8 kg? nebo o 30g - tj 1/8 ks (jedno máslo má většinou 250g)


Z toho receptu bych byla magor taky!

Taky dobrý, čtu to znovu...

1/8 másla je odjakživa polovina, moc nepecu a vím to i tak. Jasný, jako facka �

Tak kdo se chce pobavit, nech si počte krátkou,ale výživnou diskuzi. Na konci to zabila sama autorka receptu    (v receptu dál nechala jednotku ks).

https://recepty.vareni.cz/margot-buchta/komentare/

Cherry napsal:

Asi tak.
Hledají se furt nějaké metódy a podstata uniká.
Podle mne je matematika o logickém, abstraktním myšlení.
Známý učil kdysi na tehdy tzv.zvláštní škole.

Vyprávěl: " když jim zadáš jedno a jedno jablko, to ví že jsou dvě jablka.
Když jim ale řekneš jedna a jedna, jsou v koncích.

Přesně je to o logice a abstraktním myšlení. Jenže to abstraktní myšlení se taky musí trénovat. Staří Slovieni měli právě i obrazové písmo. Ale osvobodili nás Cyril s Metodějem. A ti tomu přecik rozuměli lépe. 

Já jsem nadávala, že za nás se matika jen počítala a biflovala a odvozovala, že tam nebylo žádné propojení s životem. Aspoň takové jsme měla já učitele. Nedávno jsem viděla nějaký pořad, kde učitel vše hned převáděl na něco ze života. Vše jsem chápala okamžitě. I pro mě složitou geometrii. 

Teď je to zase druhý extrém. Děti mají diskutovat, proč si myslej, že je 3*2=6 a jestli to třeba není nějak jinak. To bylo to první, co mě u Hejného nadzdvihlo. Do té doby jsem myslela, že matika je dána, nezpochybnitelná. Jak bylo v článku, buď se to rovná nebo ne. Nic jiného nejde. Ale já nikdy na vízo jedničku z matiky neměla, tak tomu přeci  nemůžu rozumět.

Cherry napsal:

Hypatia napsal:Na vejšku může opravdu každý blbec, nebo se tam tím blbcem stane.

http://www.zvedavec.org/komentare/2018/03/7530-pate-pravidlo-aritmetiky.htm

Nevím, jak dlouho tato vzdělávací ‚apokalypsa‘ probíhá, možná deset let, možná o něco méně, ale že do škol již přišli pedagogové ‚nové generace‘ – absolventi takovýchto univerzit – to je jisté, vidím to na svých studentech. Co se týče mých kolegů – současných univerzitních profesorů … Ne, s jejich aritmetikou je to u nich vše v pořádku a vůbec, v jistém smyslu to jsou všechno poměrně gramotní lidé – stárnoucí vymírající generace. Ale na druhé straně, pokud je ve vzdělávání takový všeobecný bordel, volky-nevolky, ale blbnou všichni – nejen studenti, ale i učitelé, zdá se, že je nějaký nevyhnutelný přírodní zákon. Rozvrat rozvrací …
V tomto školním roce byl v písemce jeden z příkladů takovýto (myslím, že ruští sedmáci, nebo osmáci by ho zvládli):
‚Balón letí jedním směrem rychlostí 20 km/h po dobu 1 hodiny a 45 minut. Poté se směr pohybu změní o stanovený úhel (60°) a balón poletí se stejnou rychlostí ještě další hodinu a 45 minut. Stanovte vzdálenost místa startu k místu přistání.‘
Před písemkou po dobu dvou týdnů mezi vysokoškolskými učiteli proběhla bouřlivá diskuze, jestli to není pro naše studenty příliš obtížné. Nakonec jsme se rozhodli risknout a dali to do písemky, ale s podmínkou, že ti, kteří to vyřeší, dostanou body navrch. Potom na pomoc vyučujícím, kteří budou prověřovat tyto písemky, autor příkladu poskytl jeho řešení. Řešení zabíralo půl stránky a bylo chybné. Když jsem si toho všiml a začal protestovat, kolegové mě okamžitě uklidnili velmi jednoduchým argumentem: ‚Proč jsi nervózní, stejně tento příklad nikdo nevyřeší…‘ A měli pravdu. Z půl druha stovky studentů, kteří psali písemku, ho zvládli pouze dva studenti (a to byli Číňané). Z mých padesáti žáků se asi polovina ani nepokoušela jej vyřešit, a ti, kteří se pokusili, došli k výsledkům mezi 104 metry a 108 500 kilometry. Když jsem vracel písemku studentce, která spočítala 108 500 kilometrů, snažil jsem se odvolat k jejímu zdravému rozumu: vždyť to by znamenalo dva a půl krát obletět zeměkouli! Ale ona mi důstojně odpověděla: ‚Ano, já už vím, že je to špatné řešení.‘ Tak si to stojí …


Nebo například, když měl řešit rovnici 5x + 3 = 0, jeden z mých studentů počmáral celou stránku úvahami o struktuře a četnosti množin řešení rovnic tohoto typu, ale samotnou rovnici vyřešit nedokázal."







Ani nevím, který odstavec zkopírovat dřív, protože to fakt stojí za to. Hlavně jak dojdete sem po té, co jste si přečetli, jak náročným sítem musí vysokškol. studen projít, aby se tam udržel. 


A teď asi kopnu do vosího hnízda a učitelka Laura mi dá domácí trest za drzost, ale osobně si myslím, že tohle sem přitáhl tak strašně opěvovaný Hejný, který prosazuje, aby děti v hodině diskutovali, jak by to mohlo být a proč si to myslej....

S Hejným jsem jednou četla šílený rozhovor, přišel mi jako zapšklý dědek. Hlava mi to nebrala. Snažla jsem se to dohledat, ale našla jsem na něho první kritiku. Konečně :-)

http://www.ceskaskola.cz/2017/03/lubos-motl-hejneho-metoda-je.html

Příklad s balonem se dá vypočítat matematicky jako trojúhelník se dvěma známými stranami po 35 (20+15 obě strany) a 60% úhlem, nebo i geometricky nakreslit trojúhelník 35x35 mm svírající úhel 60. Hledaná délka je  spojnice- třetí strana toho trojúhelníku...

Ten trojúhelník mě taky napadl, ale zrovna v tomto jsem moc dobrá nebyla. Maximálně tak v čítání a odčítání úhlů.

Cherry napsal:

Dragana napsal:

Hypatia napsal:

Ještě jsem příspěvek doplňovala a Ty už jsi stihla odpovědět :-)   Dej si něco lehčího. Třeba zkus pochopit, z jakého důvodu francouzský vysokoškolský student tvrdí, že 3/6 jsou vlastně 1/3. Já zlomky moc neumím, ale tohle bolí i mě.

Nepřekvapuje mě to.
Vše jde dle plánu.
Zlomky se učily snad už ve třetí třídě, ne?
Moc by mě zajímalo, kolik by si vzal  z jablka, kdyby mu řekli, že jeho jsou 2/4.
Teď mě napadlo, jak by čumákoval, kdyby měl  jít koupit osminku másla.

No to jo. Už od pohledu je to jasné že:

1/2, 2/4, 3/6, 4/8, 5/10, 6/12, 7/14, 8/16, 9/18, 10/20 atd. po dělení

je vždycky půlka , ne ?


A ta rovnice :      5x +3= 0 ?        5x= -3      takže -3 děleno pěti =     X= - 3/5 
 
Zkouška správnosti dosazením do původní rovnice :

 5 (-3/5) + 3=0    -15/5 +3=0 (- patnáct pětin= -3)      -3 +3 = 0   

Jak snadné, milý Wuotsne, ne ?

Neblázni!! To po vysokoškolákovi nemůžeš chtít!

Dragana napsal:

haslerka napsal:  My měli zlomky snad až ve čtvrté nebo páté třídě.

Až po násobilce a dělení. 

Bez kalkulaček budou tyhle děti ztracené.

A vůbec, kdyby vypadla elektřina a kdyby si měli sami něco vyrobit a vypěstovat.

Dyk nebudou vědět, jak roste brambora nebo mrkev.. 

A lopaty se štítěj, jak nám řekl ten student při stávce.  

Ten harant na to byl pyšnej.
Nechala bych ho složit 50 metráků uhlí a ne tak, že sklepní okýnko je do ulice, ale do dvora, jako to měli my a museli jsme uhlí házet do kýblů a s těmi hezky mazat 8 schodů, pak dlouhá chodba, načež slézt ze dvaceti prudkých schodů a pak lézt hezky sklepními chodbami do našeho sklepa.
Zhroutil by se spratek jen při té myšlence.

Vona se zelenina pěstuje?
Ta se přece kupuje, roste v obchodech.
To jsem taky slyšela od chytrého studenta.

Kráva, koza, slepice.....to jsou exotická zvířata ze ZOO.

Jak dělá kráva......nevím.
Jak dělá slepice?....nevím
I to jsem slyšela, dokonce v TV v pořadu Kurňa co to je, ta hérečka nevěděla, jak dělá kráva.
Fakt.

Už snad ani víc vědět  nechci. 

haslerka napsal:

Dragana napsal:

Hypatia napsal:

Ještě jsem příspěvek doplňovala a Ty už jsi stihla odpovědět :-)   Dej si něco lehčího. Třeba zkus pochopit, z jakého důvodu francouzský vysokoškolský student tvrdí, že 3/6 jsou vlastně 1/3. Já zlomky moc neumím, ale tohle bolí i mě.

Nepřekvapuje mě to.
Vše jde dle plánu.
Zlomky se učily snad už ve třetí třídě, ne?
Moc by mě zajímalo, kolik by si vzal  z jablka, kdyby mu řekli, že jeho jsou 2/4.
Teď mě napadlo, jak by čumákoval, kdyby měl  jít koupit osminku másla.

  My měli zlomky snad až ve čtvrté nebo páté třídě.

Až po násobilce a dělení. 

Bez kalkulaček budou tyhle děti ztracené.

A vůbec, kdyby vypadla elektřina a kdyby si měli sami něco vyrobit a vypěstovat.

Dyk nebudou vědět, jak roste brambora nebo mrkev.. 

A lopaty se štítěj, jak nám řekl ten student při stávce.  

To už nevědí. To přeci roste v supermarketu. A obávám se, že kdyby naše děti nezašli k babi na zahradu, budou na tom stejně.

Dragana napsal:

Hypatia napsal:

Ještě jsem příspěvek doplňovala a Ty už jsi stihla odpovědět :-)   Dej si něco lehčího. Třeba zkus pochopit, z jakého důvodu francouzský vysokoškolský student tvrdí, že 3/6 jsou vlastně 1/3. Já zlomky moc neumím, ale tohle bolí i mě.

Nepřekvapuje mě to.
Vše jde dle plánu.
Zlomky se učily snad už ve třetí třídě, ne?
Moc by mě zajímalo, kolik by si vzal  z jablka, kdyby mu řekli, že jeho jsou 2/4.
Teď mě napadlo, jak by čumákoval, kdyby měl  jít koupit osminku másla.

Osminka másla dává zabrat hodně lidem    Prodává se ještě osminka másla? Za komančů se prodávala, to si pamatuju.

Ano, zlomky se učí ve třetí třídě. Sice se  neučí ten zápis, kdy je čitatel, lomítko a pod ním jmenovatel, ale právě tento zápis 2/4. Stále se krájí pizza, koláč, jabko, ale jsou i slovní úlohy kolik je to osmina ze 64 apod.

haslerka napsal:

Cherry napsal:

Hypatia napsal:Na vejšku může opravdu každý blbec, nebo se tam tím blbcem stane.

http://www.zvedavec.org/komentare/2018/03/7530-pate-pravidlo-aritmetiky.htm

Nevím, jak dlouho tato vzdělávací ‚apokalypsa‘ probíhá, možná deset let, možná o něco méně, ale že do škol již přišli pedagogové ‚nové generace‘ – absolventi takovýchto univerzit – to je jisté, vidím to na svých studentech. Co se týče mých kolegů – současných univerzitních profesorů … Ne, s jejich aritmetikou je to u nich vše v pořádku a vůbec, v jistém smyslu to jsou všechno poměrně gramotní lidé – stárnoucí vymírající generace. Ale na druhé straně, pokud je ve vzdělávání takový všeobecný bordel, volky-nevolky, ale blbnou všichni – nejen studenti, ale i učitelé, zdá se, že je nějaký nevyhnutelný přírodní zákon. Rozvrat rozvrací …
V tomto školním roce byl v písemce jeden z příkladů takovýto (myslím, že ruští sedmáci, nebo osmáci by ho zvládli):
‚Balón letí jedním směrem rychlostí 20 km/h po dobu 1 hodiny a 45 minut. Poté se směr pohybu změní o stanovený úhel (60°) a balón poletí se stejnou rychlostí ještě další hodinu a 45 minut. Stanovte vzdálenost místa startu k místu přistání.‘
Před písemkou po dobu dvou týdnů mezi vysokoškolskými učiteli proběhla bouřlivá diskuze, jestli to není pro naše studenty příliš obtížné. Nakonec jsme se rozhodli risknout a dali to do písemky, ale s podmínkou, že ti, kteří to vyřeší, dostanou body navrch. Potom na pomoc vyučujícím, kteří budou prověřovat tyto písemky, autor příkladu poskytl jeho řešení. Řešení zabíralo půl stránky a bylo chybné. Když jsem si toho všiml a začal protestovat, kolegové mě okamžitě uklidnili velmi jednoduchým argumentem: ‚Proč jsi nervózní, stejně tento příklad nikdo nevyřeší…‘ A měli pravdu. Z půl druha stovky studentů, kteří psali písemku, ho zvládli pouze dva studenti (a to byli Číňané). Z mých padesáti žáků se asi polovina ani nepokoušela jej vyřešit, a ti, kteří se pokusili, došli k výsledkům mezi 104 metry a 108 500 kilometry. Když jsem vracel písemku studentce, která spočítala 108 500 kilometrů, snažil jsem se odvolat k jejímu zdravému rozumu: vždyť to by znamenalo dva a půl krát obletět zeměkouli! Ale ona mi důstojně odpověděla: ‚Ano, já už vím, že je to špatné řešení.‘ Tak si to stojí …


Nebo například, když měl řešit rovnici 5x + 3 = 0, jeden z mých studentů počmáral celou stránku úvahami o struktuře a četnosti množin řešení rovnic tohoto typu, ale samotnou rovnici vyřešit nedokázal."







Ani nevím, který odstavec zkopírovat dřív, protože to fakt stojí za to. Hlavně jak dojdete sem po té, co jste si přečetli, jak náročným sítem musí vysokškol. studen projít, aby se tam udržel. 


A teď asi kopnu do vosího hnízda a učitelka Laura mi dá domácí trest za drzost, ale osobně si myslím, že tohle sem přitáhl tak strašně opěvovaný Hejný, který prosazuje, aby děti v hodině diskutovali, jak by to mohlo být a proč si to myslej....

S Hejným jsem jednou četla šílený rozhovor, přišel mi jako zapšklý dědek. Hlava mi to nebrala. Snažla jsem se to dohledat, ale našla jsem na něho první kritiku. Konečně :-)

http://www.ceskaskola.cz/2017/03/lubos-motl-hejneho-metoda-je.html

Příklad s balonem se dá vypočítat matematicky jako trojúhelník se dvěma známými stranami po 35 (20+15 obě strany) a 60% úhlem, nebo i geometricky nakreslit trojúhelník 35x35 mm svírající úhel 60. Hledaná délka je  spojnice- třetí strana toho trojúhelníku...

  Když čtu o metodách Hejného, jsem neštastná, že se ta metoda nedostala do mé rodné vísky.

Kde já dnes  mohla být... ???, 

Sedět někde v Bruselu, zahřívat židli a škodit České republice... 

Asi tak.
Hledají se furt nějaké metódy a podstata uniká.
Podle mne je matematika o logickém, abstraktním myšlení.
Známý učil kdysi na tehdy tzv.zvláštní škole.

Vyprávěl: " když jim zadáš jedno a jedno jablko, to ví že jsou dvě jablka.
Když jim ale řekneš jedna a jedna, jsou v koncích.

Cherry napsal:

Hypatia napsal:Na vejšku může opravdu každý blbec, nebo se tam tím blbcem stane.

http://www.zvedavec.org/komentare/2018/03/7530-pate-pravidlo-aritmetiky.htm

Nevím, jak dlouho tato vzdělávací ‚apokalypsa‘ probíhá, možná deset let, možná o něco méně, ale že do škol již přišli pedagogové ‚nové generace‘ – absolventi takovýchto univerzit – to je jisté, vidím to na svých studentech. Co se týče mých kolegů – současných univerzitních profesorů … Ne, s jejich aritmetikou je to u nich vše v pořádku a vůbec, v jistém smyslu to jsou všechno poměrně gramotní lidé – stárnoucí vymírající generace. Ale na druhé straně, pokud je ve vzdělávání takový všeobecný bordel, volky-nevolky, ale blbnou všichni – nejen studenti, ale i učitelé, zdá se, že je nějaký nevyhnutelný přírodní zákon. Rozvrat rozvrací …
V tomto školním roce byl v písemce jeden z příkladů takovýto (myslím, že ruští sedmáci, nebo osmáci by ho zvládli):
‚Balón letí jedním směrem rychlostí 20 km/h po dobu 1 hodiny a 45 minut. Poté se směr pohybu změní o stanovený úhel (60°) a balón poletí se stejnou rychlostí ještě další hodinu a 45 minut. Stanovte vzdálenost místa startu k místu přistání.‘
Před písemkou po dobu dvou týdnů mezi vysokoškolskými učiteli proběhla bouřlivá diskuze, jestli to není pro naše studenty příliš obtížné. Nakonec jsme se rozhodli risknout a dali to do písemky, ale s podmínkou, že ti, kteří to vyřeší, dostanou body navrch. Potom na pomoc vyučujícím, kteří budou prověřovat tyto písemky, autor příkladu poskytl jeho řešení. Řešení zabíralo půl stránky a bylo chybné. Když jsem si toho všiml a začal protestovat, kolegové mě okamžitě uklidnili velmi jednoduchým argumentem: ‚Proč jsi nervózní, stejně tento příklad nikdo nevyřeší…‘ A měli pravdu. Z půl druha stovky studentů, kteří psali písemku, ho zvládli pouze dva studenti (a to byli Číňané). Z mých padesáti žáků se asi polovina ani nepokoušela jej vyřešit, a ti, kteří se pokusili, došli k výsledkům mezi 104 metry a 108 500 kilometry. Když jsem vracel písemku studentce, která spočítala 108 500 kilometrů, snažil jsem se odvolat k jejímu zdravému rozumu: vždyť to by znamenalo dva a půl krát obletět zeměkouli! Ale ona mi důstojně odpověděla: ‚Ano, já už vím, že je to špatné řešení.‘ Tak si to stojí …


Nebo například, když měl řešit rovnici 5x + 3 = 0, jeden z mých studentů počmáral celou stránku úvahami o struktuře a četnosti množin řešení rovnic tohoto typu, ale samotnou rovnici vyřešit nedokázal."







Ani nevím, který odstavec zkopírovat dřív, protože to fakt stojí za to. Hlavně jak dojdete sem po té, co jste si přečetli, jak náročným sítem musí vysokškol. studen projít, aby se tam udržel. 


A teď asi kopnu do vosího hnízda a učitelka Laura mi dá domácí trest za drzost, ale osobně si myslím, že tohle sem přitáhl tak strašně opěvovaný Hejný, který prosazuje, aby děti v hodině diskutovali, jak by to mohlo být a proč si to myslej....

S Hejným jsem jednou četla šílený rozhovor, přišel mi jako zapšklý dědek. Hlava mi to nebrala. Snažla jsem se to dohledat, ale našla jsem na něho první kritiku. Konečně :-)

http://www.ceskaskola.cz/2017/03/lubos-motl-hejneho-metoda-je.html

Příklad s balonem se dá vypočítat matematicky jako trojúhelník se dvěma známými stranami po 35 (20+15 obě strany) a 60% úhlem, nebo i geometricky nakreslit trojúhelník 35x35 mm svírající úhel 60. Hledaná délka je  spojnice- třetí strana toho trojúhelníku...

  Když čtu o metodách Hejného, jsem neštastná, že se ta metoda nedostala do mé rodné vísky.

Kde já dnes  mohla být... ???, 

Sedět někde v Bruselu, zahřívat židli a škodit České republice...